Vivencias de inclusión-exclusión de una mujer con discapacidad visual. De la formación académica básica al posgrado.
Resumen
El objetivo es analizar las vivencias de inclusión-exclusión de una mujer con discapacidad visual de su formación académica básica al posgrado. La metodología es de corte fenomenológico con técnicas de entrevista semiestructurada. Los resultados evidencian cómo su familia, un reducido grupo de apoyo y el personal docente capacitado o no, han sido fundamentales para su inclusión. Lo anterior, en medio de una lucha por romper con estereotipos ligados a la discapacidad y vivencias personales o de pares, de indiferencia y/o bullying. Se concluye en términos de la importancia de formar a los profesores, de todo nivel educativo, en materia de discapacidad e inclusión, sensibilizar a las comunidades educativas, y asegurar el respecto por la dignidad humana en todo proceso educativo.
Citas
Aquino Zúñiga, S.P. (2022). Estudiantes y egresados con discapacidad visual en el nivel superior ¿Ante una inclusión-excluyente? En, Aquino Zúñiga, S.P., González Jiménez, D.A. y G. del C. Medina Morales, Inclusión y Discapacidad Visual, pp. 23-44. Cali: Editorial Bonaventuriana, Programa Editorial Universidad Autónoma de Occidente, Editorial Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.
Cortés Coss, D. E. (2022). Experiencias y perspectivas del programa de inclusión de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica en atención a estudiantes con discapacidad visual. En, Aquino Zúñiga, S.P., González Jiménez, D.A. y G. del C. Medina Morales, Inclusión y Discapacidad Visual, pp. 169-183. Cali: Editorial Bonaventuriana, Programa Editorial Universidad Autónoma de Occidente, Editorial Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.
Duque Cárdenas, B. E. y M. del P. Ospina Grajales (2019). La relación entre discapacidad visual e inclusión educativa: las brechas entre lo normativo y lo sociocultural. https://repositorio.ucp.edu.co/bitstream/10785/5792/1/DDEPDH70.pdf
Fajardo, S. (2017). La educación superior inclusiva en algunos países de Latinoamérica: avances, obstáculos y retos, Revista latinoamericana de Educación Inclusiva, 11(1), 171-197.
Fuentes, A (2020). Perspectivas actitudinales en docentes en ejercicio y en formación hacia la educación inclusiva, Psicoperspectivas, 20(1), 1-13. http://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol20-issue1-fulltext-1892
García Cedillo, I. (2018). La educación inclusiva en la Reforma Educativa de México, Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, 11(2), 49-62.
INEGI (2020). Censo de Población y Vivienda. https://www.inei.org.mx/programas/ccpv/2020/
Lombo González, J.A., Duque Romero, C.A. y J. E. Enciso Luna (2022). Pared de cristal: reflexiones sobre la discapacidad visual en el contexto colombiano, Psicología y salud, 32(2), 239-255.
Marchesi, A. (2017). Enfoques y estrategias educativas para personalizar la enseñanza. En Collí, C., Marchesi, A. y Palacios, J. (eds.), Desarrollo psicológico y educación 3. Respuestas educativas a las dificultades de aprendizaje y del desarrollo (pp. 83-110). Alianza editorial.
Naciones Unidas (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. Nueva York, NY: Naciones Unidas.
Naciones Unidas (2006). Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. Nueva York, NY: Naciones Unidas.
Oliver, M. y Barnes, C. (1998). Social policy and disabled people: From exclusion to inclusion. Londres: Longman.
Organización Mundial de la Salud (2011). Informe mundial sobre la discapacidad 2011. https://apps.who.int/iris/handle/10665/75356
Organización Mundial de la Salud (2021). Ceguera y discapacidad visual. https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/blindness-and-visual-impairment
Paz, E. (2020). Inclusión educativa del alumnado en situación de discapacidad en la educación superior: una revisión sistemática, Revista Interuniversitaria, 32(1), 123-146.
Slee, R. (2012). La escuela extraordinaria. Exclusión, escolarización y educación inclusiva. Madrid: Morata.
Triviño-Sabando, J.R., Vera-García, L. A., Briones-Palacios, Y.M. y Triviño-Sabando, B. del R. (2021). Inclusión de estudiantes con discapacidad en la universidad, Polo del Conocimiento, 6(5), 317-330. DOI: 10.23857/pc.v6i5.2661
UNESCO (1994). Declaración de Salamanca y marco de acción para las necesidades educativas especiales. París: UNESCO.
Villalobo, N., Machado, Y., Bolaño, M. y Bustamante, L. (2019). Estrategias y recursos tiflotecnológicos utilizados por docentes universitarios con estudiantes con limitaciones visuales, INNOVA Research journal, 3(5), 99-109.
Yerga-Míguez, M., Ramírez-Morera, M. y Díaz-Jiménez, R. (2021). La excelencia académica de mujeres con discapacidad visual en la Universidad: aportes de la teoría fundamentada, Revista Colombiana de Educación, 1(83), 1-21. https://doi.org/10.17227/rce.num83-10797
Zárate Rueda, R. (2017). Educación superior inclusiva: un reto para las prácticas pedagógicas, Revista Electrónica Educare, 21(3), 289-312. http://dx.doi.org/10.15359/ree.21-3.15.
